2014年第11期
  • 作者:通识教育学院办公室编    发布日期:2014-09-22    点击率:

  【编者按】为了解通识教育改革专业2013级学生的学习效果,并为2014级学生的教学工作提供参考,近期,通识教育学院对2013级学生大一期间两次期末考试的情况进行了分析。这些分析属于面上的,还很粗浅,希望能从一个侧面反映出2013级学生一年级通识教育阶段的学习质量,以供方方面面参考。

【专题简报】

2013级通识教育改革专业
学生大一期间课程考试成绩情况分析

    本次统计分析数据主要包括4个方面:学生第一、二学期必修课及格率及其纵横向对比;第一、二学期部分通识教育必修课及格率及其纵横向对比;2013级学生第一、二学期受学业警告基本情况分析;2013级第一、二学期及格率比较低的专业的情况分析。
    一、2013级学生第一、二学期必修课及格率及其纵横向对比情况(表1所示)。 
    第一,通识教育学院2013级学生第一、二学期期末考试总体情况比较好。学院2013级有2694名学生第一学期完成必修课考试,所修必修课全部及格人数(指无不及格课程,下同)2429人,及格率90.16%;有2699名学生(第二学期新增5名复学、留级学生)第二学期完成必修课考试,所修必修课全部及格人数2110人,及格率78.18%。与2010、2011、2012级学生纵向对比及与校本部横向对比看,通识教育学院学生学业成绩总体保持良好态势。
    第二,学生第一学期必修课的及格率明显高于第二学期的及格率。导致第二学期及格率下降的原因可能有:第二学期学业负担加重、专业课增加;学生学习中的欠账增多,以往的基础不能满足后续课程学习的要求;个别学生对高考填报就读专业存在明显不适应,学习能力难以达到相应专业的学习要求;学生自身学习投入不够,等等。

  2010-2013级本部与通识教育学院学生一年级所修必修课及格率一览表(表1) 

学期
本部/通识
总学生数
必修课全部及格学生数
及格率
第一学期
2010本部
3946
3478
88.14%
2011通识
2341
2075
88.64%
2011本部
2126
1789
84.15%
2012通识
2606
2199
84.38%
2012本部
1747
1424
81.51%
2013通识
2694
2429
90.16%
2013本部
1678
1320
78.67%
第二学期
2010本部
3946
3010
76.28%
2011通识
2338
1790
76.56%
2011本部
2126
1452
68.30%
2012通识
2605
2047
78.56%
2012本部
1747
1327
75.92%  
2013通识
2699
2110
78.18%
2013本部
1678
1179
70.26%

    二、2013级通识教育学院学生第一、二学期部分通识教育必修课及格率及其纵横向对比(以“大学英语”、“高等数学”、“计算机”、“大学物理”等4门课程为例进行分析)。
    第一,通识教育学院学生的大学英语(表2)、高等数学(表3)的成绩比较好,学生在英语、数学等学科竞赛中取得优秀成绩。据统计,在全国大学生英语竞赛中,2011级、2012级、2013级分别有39人、26人、34人获奖(表4)。主要原因有:一是部分学生学习基础好,有考研、境外学习意愿,学习主动性强;二是课程负责单位加强学生学习此类课程的专题学业指导。如针对学生普遍反映高等数学和英语学习困难的情况,通识教育学院与相关学院沟通,加强了相关课程的学业指导;三是学校和通识教育学院在这两门课程方面也为学生创造良好的实践能力展示平台,调动了学生的课程学习积极性。如通识教育学院坚持在大一开展英语我爱记单词比赛,鼓励学生积极参与英语口语大赛、全国大学生英语竞赛,并从2013级开始创办“通识杯”高等数学竞赛,这些措施对促进学生学习具有一定效果。

2010-2013级本部与通识教育学院
学生一年级“大学英语”课程及格率一览表(表2
 
2010-2013级本部与通识教育学院
学生一年级“高等数学”课程及格率一览表(表3
学期
本部/通识
总学生数
及格学生数
及格率
 
学期
本部/通识
总学生数
及格学生数
及格率
第一学期
2010本部
3698
3579
96.78%
 
第一学期
2010本部
2482
2400
96.70%
2011通识
2307
2245
97.31%
 
2011通识
1327
1287
96.99%
2011本部
1909
1804
94.50%
 
2011本部
1530
1490
97.39%
2012通识
2530
2420
95.65%
 
2012通识
1695
1632
96.28%
2012本部
1545
1469
95.08%
 
2012本部
1060
992
93.58%
2013通识
2622
2579
98.86%
 
2013通识
1789
1730
96.70%
2013本部
1426
1303
91.37%
 
2013本部
790
723
91.52%
第二学期
2010本部
3698
3553
96.08%
 
第二学期
2010本部
2249
1959
87.11%
2011通识
2304
2261
98.13%
 
2011通识
1048
986
94.08%
2011本部
1909
1798
94.19%
 
2011本部
1452
1349
92.91%
2012通识
2529
2408
95.22%
 
2012通识
1472
1373
93.27%
2012本部
1360
1281
94.19%
 
2012本部
1060
943
88.96%
2013通识
2627
2571
97.87%
2013通识
1590
1420
89.31%
2013本部
1426
1352
94.81%
2013本部
814
752
92.38%

2011-2013级学生全国大学生英语竞赛获奖统计表(表4) 

年级
一等奖
二等奖
三等奖
通识2011
2
11
26
本部2011
0
0
2
通识2012
3
9
14
本部2012
0
1
3
通识2013
2
8
24
本部2013
1
1
2

  第二,通识教育学院学生的计算机成绩总体状况平稳(表5),学生第一学期计算机基础学习阶段的及格率高于第二学期程序设计学习阶段的及格率。这提醒我们,随着第二学期计算机课程学习难度的增加,教师的课程辅导、学生的学习投入强度都必须增大,否则会导致学生学习质量下降。另外,数据显示,在第二学期计算机学习中,从2012级开始通识教育学院该门课程学生整体及格率略低于本部,这可能与通识教育学院理工类专业规模及其学生规模增加所致(2012级、2013级与2011级相比分别增加500、600余人)有关。更具体的分析表明,理工科类专业学生第二学期计算机课程学习难度比较大,在计算机学习方面有困难的学生相对增加,挂科学生显著增多,应引起重视。

2010-2013级本部与通识教育学院学生一年级“计算机”课程及格率一览表(表5)

学期
本部/通识
总学生数
及格学生数
及格率
第一学期
2010本部
3622
3523
97.27%
2011通识
1863
1813
97.32%
2011本部
2123
2016
94.96%
2012通识
2207
2080
94.25%
2012本部
1927
1821
94.50%
2013通识
2314
2248
97.15%
2013本部
1678
1514
90.23%
第二学期
2010本部
3622
3211
88.65%
2011通识
1813
1660
91.56%
2011本部
1904
1713
90.28%
2012通识
2164
1990
91.96%
2012本部
1746
1609
92.15%
 
2013通识
1805
1587
87.92%
2013本部
1277
1146
89.74%

   2010-2013级本部与通识教育学院学生一年级“大学物理”课程及格率一览表(表6) 

学期
本部/通识
总学生数
及格学生数
及格率
第二学期
2010本部
1245
1157
92.93%
2011通识
498
441
88.55%
2011本部
1230
1150
93.50%
2012通识
824
740
89.81%
2012本部
1035
925
89.37%
 
 
 
2013通识
835
763
91.38%
2013本部
685
613
89.49%

     第三,理工科类专业学生的大学物理课程(表6)成绩总体情况比较好。随着学院实验条件改善,学生大学物理课程实验学习环节有更好的保障,学生学习效果也随之变得更好。

     三、2013级学生受学业警告或有2门以上(含2门)必修课不及格情况分析。
     第一,从横向对比看,2013级通识教育学院学生受学业警告比例较低。第一学期通识教育学院受学业警告学生70名(未含体育特招生、缓考生等),受警告比例2.60%,本部受学业警告人数68名,受警告比例4.05%;第二学期通识教育学院受学业警告学生95名(未含体育特招生、缓考生等),受警告比例3.52%,本部受学业警告人数70名,受警告比例4.17%(见表7)。

2013级本部与通识教育学院受学业警告学生统计(表7)

学期
本部/通识
总学生数
受警告学生数
比例
第一学期
2013通识
2694
70
2.60%
2013本部
1678
68
4.05%
学期
2013通识
2699
95
3.52%
2013本部
1678
70
4.17%

     第二,2013级学生第一、二学期受学业警告比例,理工科类高于文科类,男生明显高于女生。从表8、9显示受学业警告的2013级学生比例来看,第一学期文科(含经管)类1.73%、理工科类3.69%,男生4.86%、女生0.56%;第二学期文科(含经管)类1.80%、理工科类5.69%,男生6.48%、女生0.85%;其中有20名学生是在第一学期补考后仍有2门以上(含2门)课程不及格从而导致学业警告。同时,2门以上(含2门)必修课不及格男生的比例明显高于女生(表10)。在第二学期男女生不及格现象都有增加,男生更为明显。
    这说明,大学课程学习对学生学习基础要求比较高,课程与课程之间有逻辑关系,尤其是理工科类各专业对学生基础要求更高,学生的学习任务很重,需要任课教师平时格外加强作业检查和对基础课程学习有困难的学生及时进行指导;男生总体学习自我约束力与女生相比有一定差异,要引导男生提高课余时间自我学习的管理能力。

2013级通识教育学院受学业警告文理科学生人数统计(表8)

学期
类别
学生总数
受警告学生数
比例
第一学期
文科(含经管
1502
26
1.73%
1192
44
3.69%
学期
文科(含经管
1503
27
1.80%
1196
68
5.69%

2013级通识教育学院受学业警告男女生人数统计(表9) 

学期
类别
学生总数
受警告学生数
比例
第一学期
男生
1276
62
4.86%
女生
1418
8
0.56%
学期
男生
1280
83
6.48%
女生
1419
12
0.85%

2013级通识教育学院2门以上(含2门)必修课不及格男女生人数统计(表10)

学期
类别
学生总数
不及格学生数
比例
第一学期
男生
1276
51
4.00%
女生
1418
5
0.35%
学期
男生
1280
211
16.48%
女生
1419
43
3.03%

    第三,2013级个别专业大一期间的课程设置对学生学习效果也有一定的影响。对受学业警告的学生而言,一方面既有课程学习任务重,学生基础较差,也有学习不努力等因素;另外一方面,学校相关专业制定的学期执行计划、学生选课数量是否合理,也值得考虑。如,旅游管理专业2013级第一学期有4名学生受到学业警告,其中原因是该专业在第一学期同时开设了高等数学B与线性代数,而恰好该专业属于文理兼收性质,文科生学习数学类或与数学相关的课程本来就有困难,同一学期学习两门数学,许多学生反映非常困难。
    又如,数学与应用数学专业,第二学期2013级受到学业警告的学生有7位,他们的不及格课程均有程序设计课程。具体情况为,2011级7门课程27.5学分481学时(及格率53.85%)、2012级6门课程23学分391学时(及格率86.92%)、2013级7门课程26.5学分464学时(及格率68.48%)。2011、2013级按期开设程序设计课程,2012级针对学生当时的学习压力状况修订执行计划未按期开设程序设计课程,其中2011级该门课程及格率58.18%(44人不及格)、2013级及格率71.74%(26人不及格),显然,2011、2013级及格率相对较低的原因与其按期开设的程序设计课程及格率比较低有关。当然,在较重的学业负担下,既有学生能取得较好成绩,也有学生学业成绩不佳,还有学生学习基础及学习态度等方面原因,因此,不能全部归因为教学计划中课程负担太重。但总体而言,对普遍面上学生来说,学生的不及格率与学业负担重密切相关,特别是理工科,需要做实验和完成作业,如果课程负担过重,肯定会对学习效果产生影响。

    四、2013级及格率比较低的专业的情况分析。 
    2013级各专业中,第一学期信息安全、播音与主持艺术、物理学、地理信息科学等4个专业的学生必修课期末考试及格率分别为72.22%、78.33%、78.85%、78.38%,属于该年级及格率比较低的专业。第二学期信息与计算科学、国际经济与贸易、金融学、电子信息工程、通信工程、电子科学与技术(含产业班)、材料物理等7个专业的学生必修课期末考试及格率分别为56.90%、50.00%、48.39%、52.00%、57.69%、53.68%、35.71%,属于该年级及格率比较低的专业。
    对于2013级不同学期及格率偏低的个别专业而言,产生的原因是多方面的,一般影响因素是学期教学执行计划、学生的学习纪律与态度、学习方法与能力、教师的课堂教学阅历,等等。具体原因如下:
    第一,教学执行计划。教学计划在具体执行过程中,课程多与少,学时轻与重,都会对学生学习效果产生影响。如信息安全专业,第一学期2013级(专业人数36人,及格率72.22%)与2012级(专业人数35人,及格率97.14%)同期相比,及格率下降了25%左右,而该专业2013级第一学期的学科基础课比2012级增加了计算机导论3学分、线性代数3学分(共6学分),显然学科专业基础课增加,2012级与2013级教学计划有差异。第二学期,信息安全专业2013级及格率62.86%、2012级及格率77.14%,表面上都开设了10门课程,其实两者是不一样的,2013级增开了离散数学、应用写作,减少大学物理、大学物理实验课程。 
此外,第一学期地理信息科学专业2013级(专业人数37人)与2012级(专业人数40人)相比及格率略有下降,下降了6%左右,该专业2013级比2012级增加了线性代数,学生不及格课程主要集中在自然地理学(一)(4名)、高等数学B与大学计算机基础(各3名)、线性代数(2名)。这里说明,高等数学与线性代数同学期开设对非数学专业学生而言是有压力的。
    第二,学习纪律与学习态度。第一学期,播音与主持艺术2013级(专业人数60人)与2012级(专业人数55人)相比,及格率提高了27%左右,2012级学生不及格课程主要集中在计算机基础课方面,当时有27人不及格,而2013级学生不及格课程主要集中在学科专业基础课《中国古代文学作品(1)》,原因是学生考试违规现象相对比较多(6名)。第二学期,播音与主持艺术2013级及格率100%,其实从2011级开始创办该专业以来,该专业学生学业综合表现在第二学期好于第一学期,尤其是2013级在未开设程序设计类课程之后,通过加强学生学习纪律教育,不断端正学生的学习态度,学生整体学业情况普遍得到认可。
    第三,学习方法与能力。在不考虑学生的学习态度和某些课程本身的难度等因素之外,学生学习方法与能力是影响学生学习效果的比较重要因素。第一学期,物理学2013级(专业人数52人)与2012级(专业人数56人)相比及格率变化不大,仅下降1%左右,两个年级各有11名学生出现不及格课,2013级主要集中在“高等数学B”与“线性代数”分别有5名、4名学生。第二学期,金融学专业2013级(62人)及格率变低的原因主要是由微观经济学课程引起,全班有23人考试不及格。
对以上这两个专业而言,物理学专业的高等数学,金融学专业的微观经济学都是所属专业的核心基础课程。对大多数学生而言,学生的学习时间投入较多,但考试成绩仍不理想,学习方法等方面存在不足。当中有同学在分析产生的原因时说:“我们看得多,写得少、算得少;我们写得多、算得多,思考得少;课本的看得多,课外读得少”。这里说明,单靠学生个人努力还不够,还需要加强学生具体课程学习方法指导。
    第四、教师的课堂教学阅历和掌控能力。教学相长是一个永恒的话题。教的效果与学的效果是紧密联系,互相促进的。无论是在2013级或其它年级学生考试及格率比较低的专业中,总会出现个别专业的及格率与任课教师的课堂教学阅历和掌控能力有联系。如,某学科性学院在第二学期安排一位刚毕业的博士承担相关专业基础课程,其实该教师无论是专业能力、学术水准都是非常高的,但开学一段时间后,无论是学生还是教学督导员都反映该教师的课堂教学阅历浅和能力不足,对学生该门课程的学习积极性有较大影响,导致学生学习效果不好。

    五、下一步通识教育学院加强教学建设的措施。
    第一,做好教学质量监控。一是加强与教务处、学科性学院沟通联系,做好每学期“四定”安排,落实教育部高教质量30条的要求,优先安排高职称、教学效果好、有教学经验的教师承担通识教育学院教学任务。二是按照学校本科教育教学规范要求,组织督导员及相关专业的专业教授、课程负责人深入课堂听课指导,加大学院领导、辅导员听课检查力度,了解教师教的状态和学生学的状态,加强与师生沟通,确保课堂教学中心地位,特别是对学生反映问题比较集中的课堂要及时与学科性学院联系和反馈课堂教学效果,共同解决相关课堂存在的问题。
    第二,进一步做好学生学业成绩分析。一是坚持每学期开学初进行一次成绩分析,包括全部专业、公共必修课,等等。二是结合相关专业或课程的学生考试及格率的高低情况,有针对性地进行与任课教师、学生调查和交流,以便做好下一步的教学工作。
    第三,针对重点课程加强学业指导。重点是高等数学、程序设计、微观经济学、大学英语等课程,每学期邀请相关课程负责人或主讲教师有针对性开展2-3次专题学业指导工作,重点帮助学生掌握学习方法,提高学习效果和学习质量。
    第四,对特殊学生进行个别指导。一是针对有心理疾患的学生,及时与任课教师交流沟通,与任课教师共同营造大育人的环境,共同解决此类学生的学习困难。二是针对受到学业警告学生,及时与学生进行交流,积极引导学生提高大学学习认识,树立正确的大学学习观和尽快掌握大学学习方法,认真完成课内外作业,主动与任课教师交流,提高学习效果和质量。

注:1、考试及格率以必修课数据为依据;
     2、统计数据主要来源4个方面:一年级学生基础数据、教务处主页公布数据、教务处提供给各学院的学期补考数据、通识教育学院每学期整理发布的数据。

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